帶過小班課程的老師都了解，在接任新班時(shí)總是會遇到那樣的難題——怎樣讓新入園的孩子盡早地融入這生疏的自然環(huán)境呢。我歷經(jīng)了不斷思索、實(shí)踐活動，并參照了一些老師的成功經(jīng)驗(yàn)，對新生入園工作中又造成一些新的念頭。

一、入園前的走訪工作中

新生入園前老師要做很多的準(zhǔn)備工作，走訪是毫無疑問的不可或缺的，之前，大家走訪工作中一般是與父母溝通交流為主導(dǎo)，向父母掌握一些孩子的狀況，而忽視了運(yùn)用這一機(jī)會親密接觸孩子，在孩子的心中中塑造和藹的品牌形象，剛接任新班時(shí)，我還在走訪前設(shè)計(jì)方案了一套父母問卷調(diào)查，用問卷調(diào)查的方式來掌握孩子的生活方式、性情、愛好等，在走訪中當(dāng)父母填好問卷調(diào)查時(shí)，大家就把孩子拉在身邊，摟在懷中或和孩子溝通交流，甚至是玩游戲，直接接觸孩子、掌握孩子，以使孩子在入園前就和她們創(chuàng)建親密無間的同學(xué)關(guān)系，而在走訪完畢后，大家將父母問卷調(diào)查歸納、梳理、統(tǒng)計(jì)分析，非常容易就能尋找班中最具備象征性的難題與兒童的個(gè)別差異，那樣也為制定班集體關(guān)鍵工作規(guī)劃及明確某些文化教育目標(biāo)給予了強(qiáng)有力的根據(jù)。

二、融入孩子

一般在談新生入園難題時(shí)，大家會很當(dāng)然地充分考慮“怎么讓孩子盡早融入幼稚園日常生活”，但從不容易想起老師也應(yīng)融入孩子的難題。我認(rèn)為這一點(diǎn)剛好是十分關(guān)鍵的，也是把孩子當(dāng)做一個(gè)詳細(xì)的個(gè)人來對待的兒童觀、教育理念難題。要使孩子融入幼稚園，最先要使她們鐘愛幼稚園、鐘愛來園。針對剛?cè)雸@的新生不必急切創(chuàng)建整齊劃一的基本組織紀(jì)律性，應(yīng)容許她們持續(xù)一些對身心健康沒害的習(xí)慣性，如睡午覺時(shí)懷著某件玩具，要成年人拍著入眠，用餐是喜愛把鞋脫掉，講話時(shí)含有嗲聲嗲氣，這些。由于孩子剛?cè)雸@，應(yīng)對生疏的人與自然環(huán)境，會尤其焦慮不安，缺乏安全感。這時(shí)假如老師明確提出要更改她們的一些習(xí)慣性，只能使她們對幼稚園造成害怕、厭煩的心理狀態(tài)，不肯來園，假如老師“忽視一下”她們的一些習(xí)慣性，也就是說便是先要融入她們，隨后再用耳濡目染的教育理念產(chǎn)生她們良好習(xí)慣，使她們?nèi)谌胗字蓤@、融入社會生活，那樣不但能使孩子，那樣不但能使孩子盡早地融入幼稚園，并且也可以使孩子感覺幼稚園氛圍比較寬松，更喜歡來園，總而言之，老師融入兒童的目地實(shí)際上便是讓孩子盡早融入幼稚園。

三、媽媽一樣的言談舉止

總是以為看待新生只需面帶笑容、平易近人就可以了，但結(jié)合實(shí)際我發(fā)現(xiàn)了只保證這一點(diǎn)還還不夠，還記得在兩年前，一位新生入園時(shí)痛哭大吵大鬧，連課室的門也不肯進(jìn)，這可將我急死了了，看見一臉全是淚水和流鼻涕的孩子，我在他的袋子里取出手帕，隨后用手帕按在他的鼻子上要他擤鼻涕，做完這件事情，他反倒不哭，還如影隨行地跟著。過后經(jīng)掌握才知道，我給他們擦淚水、擤鼻涕的姿勢、語調(diào)與他的媽媽很象，使孩子造成了一種安全性和藹的覺得。從這件事情能夠看得出媽媽一樣的言談舉止，對孩子具備非常大的感召力。

四、托幼對接

這來看好像是沒有必要的，由于小班與幼兒園的工作重點(diǎn)大概差不多，全是以育幼為主導(dǎo)的。表層上看對孩子沒有非常大危害，但聽見這一案例覺得便會徹底不一樣。我們班有一位兒童，剛?cè)雸@時(shí)愛說愛說笑，可過去了一段時(shí)間，反倒越來越不善言辭了，向其父母掌握后才知，原先他在幼兒園時(shí)，他爸爸媽媽與幼兒園老師的關(guān)聯(lián)非同一般，他自己因而也備受老師的寵溺，并且或是孩子中的領(lǐng)導(dǎo)干部角色，入園后，最先大家對他就象別的孩子一樣，給與公平的“均愛”，并且，在新的團(tuán)體中他都沒有能立刻變成“首領(lǐng)”，這就使他在心理狀態(tài)上造成了一些不平衡。對于這名兒童的具體情況，我還在“愛”的天平秤上悄悄地加多了一點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)砝碼(它是隱敝的，假如讓別的孩子發(fā)覺了會造成負(fù)面影響)。因此，我每周五在離園時(shí)抽三十分鐘與他獨(dú)立交往，使他覺得幼稚園老師和幼兒園老師一樣全是非常喜歡他的，使他重樹信心。果真，歷經(jīng)一個(gè)多月，他又逐漸越來越開朗積極主動了。根據(jù)這件事情也給我一個(gè)啟迪——在入園前除開要掌握孩子的生活方式，也必須掌握她們在幼兒園的一些狀況，留意孩子心理狀態(tài)上的托幼對接。

五、維持孩子的神秘感

大家經(jīng)常發(fā)覺一些孩子在入園時(shí)十分鐘愛來園，而過去了一個(gè)月上下反倒不肯來園了，這是什么原因呢？實(shí)際上孩子的實(shí)際抽象思維方法決策了她們對玩具、手機(jī)游戲十分有興趣的特性。孩子剛?cè)雸@時(shí)，老師經(jīng)常用全新最好玩的玩具及最有意思的游戲來吸引住孩子的。孩子剛觸碰到這么多、那么新的物品覺得十分新鮮，但時(shí)間一長，老師從此變不出什么花式了，孩子也就失去神秘感。我覺得大家沒有必需那樣做。而應(yīng)漸漸地豐富多彩玩具及手機(jī)游戲，使孩子持續(xù)保持對幼稚園的神秘感。那樣才可以保證使她們更深愛來園。

之上就是我對新生入園工作中的一些感受，也是在實(shí)踐活動工作上較為取得成功的幾類方式，還心智不成熟，期待根據(jù)討論使其更臻健全。