兒童家庭性教育的誤區(qū)

什么是兒童性教育?兒童性教育是教育者培養(yǎng)相關(guān)性科學(xué)、性道德和性文明教育的社會化過程。孩子問我是從哪里來的?大多數(shù)父母不知所措,甚至?xí)幸恍╁e誤的答案。那么,兒童家庭教育有什么誤解呢?今天專家為您詳細(xì)介紹兒童家庭性教育的誤區(qū),您知道嗎?
兒童家庭性教育誤區(qū)
我國目前兒童早期性教育現(xiàn)狀不容樂觀。從中我們不難發(fā)現(xiàn)存在著諸多誤區(qū),主要?dú)w納為性教育觀念誤區(qū)及性教育對象上的誤區(qū)。
(一)性教育觀念誤區(qū)
所謂性教育觀是對性教育的必要性、性教育的作用以如何進(jìn)行性教育等問題的看法。我們國家由于長期受傳統(tǒng)封建思想的影響,在性教育觀念上存在著誤區(qū),大致包括以下幾種類型:堅(jiān)持無師自通論、奉行無知盲從論和誘發(fā)論三方面。
①堅(jiān)持無師自通論,是因?yàn)楦改笇和缙谛越逃匾哉J(rèn)識不足。現(xiàn)實(shí)生活中,很多父母認(rèn)為性教育無關(guān)緊要,特別是沒必要在兒童進(jìn)入青春期之前進(jìn)行性教育,以后隨著年齡的增長和知識的積累他們會自然學(xué)會基本的生理衛(wèi)生常識,長大了可以無師自通或水到渠成。理由是事先告訴他們的話,會形成強(qiáng)烈的刺激,會引起孩子們對性問題的好奇心,所以不聽,采取自然的態(tài)度。
②執(zhí)行無知盲從論是指父母不能掌握兒童性教育的內(nèi)容和方法。生活中也有遇到孩子成長中發(fā)生的性問題的父母,意識到性教育是急需解決的問題,但由于成年人的面子和架子,害羞地和孩子交流,面對孩子的問題感到不安,手腳不方便。有些父母采用欺詐手段,違反科學(xué)地編造故事欺騙事物,不分青紅皂白地罵孩子,迷路的孩子更加困惑。
③誘發(fā)論認(rèn)為性教育會引起性刺激,性知識的傳授反而會引起孩子性心理早熟等問題。縱觀世界各國的性教育狀況,盡管社會文化背景不同,但各國開展性教育的內(nèi)容、方法也不同,但取得了良好的效果。如性教育開展較早的瑞典,從幼兒園到高中有系統(tǒng)完整的教育內(nèi)容和系統(tǒng),取得了良好的效果。這表明性教育不僅不會引起性問題,而且起到抑制犯罪的作用。同時,性教育和性刺激也應(yīng)該有本質(zhì)的不同。引用美國雷婉醫(yī)生說:性教育的文字和猥褻的文字有很大的距離,猥褻的文字是訴說情欲的故事不必要的動情描寫。性教育的文字是理性的,客觀冷靜的,只告訴你必須知道的科學(xué)事實(shí)。閱讀性教育的文字讓人沉著冷靜,知道應(yīng)該采取的態(tài)度和應(yīng)該走的方向。
(2)性教育對象的誤解
性教育是青春期教育,性教育對象只是進(jìn)入青春發(fā)育期的青少年,實(shí)際上是性教育對象的誤解。美國性信息和性教育理事會主席瑪麗考爾德博士認(rèn)為,性教育可能特別重要有效的時期是14歲之前,特別是5歲之前,這個時期接受的性的培養(yǎng)和教育,確實(shí)決定了孩子和少年之后一生的性成人性變態(tài)中的異性癖、同性戀患者,實(shí)質(zhì)上不能正確認(rèn)同自己的性別。個體在生物學(xué)上的“性”,與其在心理學(xué)上的“性別”和社會學(xué)上的“性別角色”未必總保持一致,只有個體把自己看作男人或女人,同時其行為舉止都符合自身的“性別身份”,才是性別認(rèn)同。“異性癖”、“同性戀”者在性別認(rèn)同中出現(xiàn)反常現(xiàn)象,表現(xiàn)為性別角色紊亂或性別角色倒錯,往往是患者在童年的生活過程中,由父母及其他人對他們的不良教養(yǎng)態(tài)度、方式及期望造成的。因此,對青少年的性教育從兒童早期就應(yīng)該開始,從嬰幼兒、童年一直到青少年,圍繞著達(dá)到對“性別”的生物性和社會性的認(rèn)識,形成正確的性別角色以及青春期的性適應(yīng)等教育目標(biāo),對不同年齡階段的兒童,開展不同內(nèi)容的性教育。
總之,性教育誤區(qū)的存在會直接影響到兒童早期性教育的效果,還可能因此而形成對性的羞恥感、厭惡感,甚至萌生罪惡感,引發(fā)成人時的性心理異常。由此可見,為了孩子的現(xiàn)在和將來,父母必須及早走出性教育的誤區(qū),樹立正確的兒童性教育觀念,正確對待兒童的性心理需要,開展科學(xué)、適當(dāng)、有效的性健康教育。
以上是兒童家庭性教育誤區(qū)的詳細(xì)介紹,希望對兒童性教育有所幫助。因此,許多父母的朋友們不存在兒童性教育的誤解,積極進(jìn)行正確的兒童性教育,努力使他們健康幸福的成長發(fā)育。
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