為獲父母關(guān)注有意“掛彩” 尋找小孩愛生病的原因
假如孩子經(jīng)常生病，除開身體素質(zhì)上的緣故，心理狀態(tài)也是關(guān)鍵要素之一。關(guān)心到孩子生病前后左右不一樣的主要表現(xiàn)，也許你也就會(huì)搞清楚，孩子生病有時(shí)候是給自己的不成功找尋一種適合的原因，是為了更好地獲得父親媽媽大量的愛。因而，不必一直在孩子生病的情況下才來關(guān)注關(guān)愛他，在平常日常生活的每一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)上面表述出這份愛，孩子就不容易再用生病這類方法來得到 父母的關(guān)懷了。
想得到 關(guān)心
強(qiáng)強(qiáng)2021年六歲，已經(jīng)上幼兒班
一天媽媽去接強(qiáng)強(qiáng)，發(fā)覺他掛著“彩”出來——頭被碰出了一點(diǎn)點(diǎn)血漬。見此場(chǎng)景，媽媽一邊詢問強(qiáng)強(qiáng)“疼不痛”，一邊激勵(lì)“小寶寶，你很英勇”，一邊緩解工作壓力 “有媽媽在，別害怕”……一時(shí)間，基本上把全部的專注力都集中化在了孩子的的身上。
自此以后，強(qiáng)強(qiáng)基本上每天都需要掛掉彩，要不是鼻部破了，要不手被劃了，再要不便是腿被刮破了……媽媽內(nèi)心十分心急，認(rèn)為孩子每日都挨欺壓，就要找教師基礎(chǔ)理論。
觀查了一周以后，教師發(fā)覺強(qiáng)強(qiáng)常常在放學(xué)后時(shí)積極與同學(xué)一起玩耍，他的“彩”便是玩耍的全過程中掛到的。
因此，教師監(jiān)管強(qiáng)強(qiáng)下課后不會(huì)再與同學(xué)們玩耍。照理說，掛“彩”的日子該告一段落，可是客觀事實(shí)并不是這樣，強(qiáng)強(qiáng)或是常常會(huì)出難題。因此媽媽逐漸細(xì)心注意觀查，居然發(fā)覺強(qiáng)強(qiáng)會(huì)悄悄自身拿腦殼撞樹……
技術(shù)專業(yè)評(píng)價(jià)
這個(gè)故事也提醒我們兩層面的基本原理：一方面，有一些孩子假如在一切正常的狀況下無法得到父母的關(guān)愛，便會(huì)根據(jù)一些特殊的方法，如自虐來得到 ；另一方面，父母的一些錯(cuò)誤行為通常會(huì)強(qiáng)化和保持孩子的各種不良行為。
就第一層面而言，許多 父母都是會(huì)存有這個(gè)問題，便是在孩子一切正常的狀況下，忙碌工作中和家務(wù)活，非常少去“愛”孩子，除開有時(shí)候問一兩句在幼稚園或院校的狀況，對(duì)孩子的內(nèi)心深處無論不談。實(shí)際上 ，越小的孩子，越期待獲得父母語言表達(dá)的關(guān)愛，身體的撫摸，越必須 父母去慰藉他的心里。現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)孩子主要表現(xiàn)好的情況下，很多父母就認(rèn)為孩子沒什么問題了，一切都o(jì)k，殊不知客觀事實(shí)卻不是這樣的。除開必須 外在的關(guān)愛，孩子還需要有本質(zhì)的關(guān)注，如同強(qiáng)強(qiáng)，寧愿讓自身的人體痛疼，也期待得到 父母的關(guān)心，良苦用心啊！
第二個(gè)層面的難題，可以用英國(guó)知名心理學(xué)專家斯金納的強(qiáng)化基礎(chǔ)理論來表明。強(qiáng)化便是根據(jù)強(qiáng)化物提高某類個(gè)人行為的全過程，而強(qiáng)化物便是提升反映概率的一切刺激性。斯金納把強(qiáng)化分為積極主動(dòng)強(qiáng)化和消沉強(qiáng)化二種。親子教育中的積極主動(dòng)強(qiáng)化是父母對(duì)孩子的贊譽(yù)和激勵(lì)，消沉強(qiáng)化則是父母的皺眉頭、唉聲嘆氣等對(duì)孩子表明的心寒和不滿意。這二種強(qiáng)化都能提升反映再產(chǎn)生的概率。
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